原标题：不想养熊孩子，那是夸孩子聪明还是夸孩子努力？
答案略长，可以直接看每部分的结论。
在心理学里，这个实验被用来研究熊孩子们的学习动机激发和培养。
part 1
心理学家发现熊孩子们有两种【我要学习】的理由（动机），一种是【我要掌握这个知识】，也就是掌握目标。一种是【我想表现优秀】，也就是成绩目标。
这两种熊孩子在学习时表现如下：
在掌握目标定向的情况下，个体通常表现出一种积极的、适应的动机模式，他们寻求挑战，专注于当前的学习任务，能有效地运用深层加工策略，如努力发掘新旧知识之间的关系等，面对失败仍然能够保持积极的情绪，努力不懈。
而在成绩目标的情况下，个体倾向于将成败归因于自身的能力，这样成功固然可以提高个体的自信，一旦失败就容易导致低能评价，产生焦虑、羞愧、沮丧等消极情绪，干扰有效的、综合策略的运用，反映了一种不适应的动机模式。
因此，一般的观点认为，掌握目标更能激发学生内在的学习动机，产生持久的推动力并促进学生取得更大的成就。
因此，我们得出 part 1 结论：孩子在学习任务前表现不同，一部分原因是因为他们的学习动机不同。掌握型目标比成绩型目标更加促进孩子学习。
part 2
那么问题来啦。这两种学习目标是怎么来的呢？
这就涉及到两种学习目标背后的思维方式。这同样是 Dweck 同志在为难熊孩子们发现的。
与 part1 结论相近，一些熊孩子认为
所有的事情都离不开个人努力，而这个世界上也充满了那些帮助你去学习，去成长的有趣的挑战。Dweck 将其称为“成长型思维模式”（“growth mindset.”）。这也就是为什么他们在碰到更难的智力拼图时会那么兴奋——因为那些简单的题目不具有挑战性，他们从中也学不到任何东西。但是那些难题就不一样了。这些题简直太棒了——可以让他们发展一个新的技能，或者征服一个新的问题。而在后面的一些实验中，甚至有一些孩子要求将题目带回家，因为这样他们就可以花更多的时间研究答案。
而另一些孩子认为
一个人的素质是一成不变的。你要么聪明，要么就不聪明。假如你失败了，那就说明你不聪明。”这也是为什么，当那些无助的孩子开始失败的时候，他们就无法接受现实了——因为失败刚好提醒了他们，他们弱爆了（自己是那么容易就困惑，自己的记性是如此不好）。在这种情况下，游戏当然也就变得不好玩了——谁会愿意被时时提醒自己是一个 loser 呢？也难怪他们会开始转移话题。Dweck 将这种想法，即认为你的能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察你能力所在的测试组成的想法，称为“固定型思维模式”（“fixed mindset”）。
于是我们得到了 part 2 结论：学习目标不同，是因为思维模式不同。成长型思维的孩子怀有掌握型学习目标，固定型思维的孩子怀有成绩型学习目标。
part 3
我们再回到问题。夸奖孩子聪明和努力，会不同吗？这涉及到的是内部可控和不可控的归因。
当一个熊孩子完成学习任务后，得到的反馈是“你真聪明。你真棒！” 这种终结性评价更多看重前一个阶段的表现和最终成绩，给孩子的信息是：【你任务完成的漂亮，是因为你聪明，没有完成任务，是因为你不聪明。你没法控制自己聪不聪明，你之后的表现和你聪不聪明有关。】这种内部不可控的归因（我不能控制自己变聪明），促使孩子形成了不可改变的固定性思维（我聪不聪明是天生的）。
而当熊孩子完成任务后，得到的是：“我看到了你为出色完成任务而付出的努力！”这样的反馈将成功归因在内部可控的因素。（我努不努力是可以控制的）
因此孩子形成的是成长型思维。
于是，我们得出终极结论：
反馈不同，导致孩子的思维方式不同，继而在遇到任务时，表现不同。夸奖孩子努力培养孩子的成长型思维，夸奖孩子聪明培养孩子的固定性思维。
以上。
谢谢大家的关注，补充和讨论。有几个讨论想和大家分享：）
1.有知友在评论区谈到，“智力平平但是抱着‘成长型思维’的孩子，或许在早期任务不困难的时候通过不断尝试可以积累些成绩，但是或早或晚迟早会遇到怎么努力怎么提高极限都跨不过的坎…等到他们接触主流的心理学知识（流体智力是随着年龄下降的），真不会觉得自己被欺骗了吗？”
我对这个问题的理解是，一定存在因为智力因素限制而无论怎么努力也跨不过去这个坎儿的时候。这里就涉及到孩子对于失败的归因了。
在遇到超越自己智力水平的任务时，成绩型孩子会认为是自己不聪明，导致努力没有用，以后也倾向于选择容易证明自己聪明的任务。掌握型孩子会认为任务难度不适合自己，做这样的任务对自己的能力增长没有 帮助，所以自己的努力白费了，从而去选择适合自己最近发展区的，能让自己能力得到发展的任务。
所以并不是失败本身决定了孩子对于能力增长或是固定的思维，而是孩子本身的思维决定着他对失败的理解。
2. 一些知友问，已经是固定型思维了怎么破。
我的理解是，在心理咨询里，对于人的思维模式或者应对模式，存在一种“察觉即改变”的现象。当我们知道自己的思维更倾向于固定思维时，我们已经就在改变的路上了。可能在下次遇到非常努力也解决不了的困难时，就会有意识的外归因，也许是我们选择了不适合锻炼我们能力的任务，或许是环境等其他因素影响了我们完成。而当成功时，我们在暗自窃喜自己聪明时，也会想想和自己的努力是分不开的。
我觉得人的思维模式是可以通过我们的觉察和努力改变的。
3. 有知友提到，“我看到了你为出色完成任务而付出的努力！” 这句话非常的不口语化，有没有更好的反馈方式。哈哈，知友们真是太严谨认真了。大赞。
关于如何给小娃们反馈，我也正在学习中。
我目前学到的是，对于具体任务给出的具体反馈，同时巩固孩子的努力倾向会更好。比如看到孩子画了一幅颜色鲜艳的画，我觉得相比于说“你真棒，你真是天才！”，就不如说“我刚才看到你认真涂色和修改，现在你的画看起来颜色很鲜艳，让人感觉很漂亮。”更好。孩子快速的完成了拼图的任务，相比于说“你真是个聪明的孩子。”，说“这么快就完成了，我和你一样高兴呢，你是怎么做到的？” 这样可能容易培养孩子的成长型思维和表达能力吧。
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